在过去的十数年里，如何提高教学质量已经成为现今教育改革发展的核心任务。随着现代科学技术、现代通讯业务以及现代信息学技术的飞速发展，创新意识和创新能力已经成为决定一个国家国际地位和国际竞争能力的最重要因素[1]。创新意识和创新能力虽然和个体因素有关，但决定因素是后天引导，即教育培养是决定一个学生创新能力的根本。随着我国应试教育模式的不断改革，从传统教学模式向现今素质教育转变的伊始，学生的创新思维和创新能力培养就成为教育改革首先要探讨和实施的问题。由于受到我国传统教育模式影响至深，中国学生虽然继承能力和应试能力较强，但自主设计、创新意识和创新能力仍较弱。为了有效和快速提高目前我国医学本科生创新能力，科研训练无疑是一个最有效的捷径[2-4]。因此，我国各大专院校都在摸索和开展大学生创新科研训练项目。本文作者通过近年指导大学生科研创新训练项目的实践活动，对如何开展大学生创新训练工作提出以下看法，供同行参考。

1 可有效实施和独立完成的科研问题的设立

我国医学教育的传统教学模式是基础课程+临床课程+临床实习三个阶段循序渐进性系统教学，对学生掌握和记忆系统的医学知识极有帮助。但同时系统性教育往往束缚创造性思维空间的发展，进而影响医学生在实践过程中遇见突发事件时的事物联想性、探索性及创造性，而科学上的任何一次伟大的发现，都来源于对偶然事物的探索和突发奇想的创造性[5]。因此，培养学生对事件发生的兴趣和探索能力，是培养学生创造性思维的首要条件，而合适的科研项目的设立是吸引学生的首要因素。从医学生的角度考虑，科研课题的设立应注意几点内容，一是以疾病作为研究的关键词，其次尽可能包含治疗或者诊断，再其次是疾病机制，最后是药物作用研究。另外必须注意的是，学生科研训练往往都是短时期的，因此，课题应是实验室大课题里面的子课题，可以保证学生在短时间内看到部分结果，也就是学生渴望得到的“研究希望的曙光”，而不是为了学生专门开辟一些新的毫无价值、毫无结果或看不到研究曙光的“小课题”，后者反而容易导致学生对科研“创新”的厌倦。例如，本实验室长期有2-3项国家级科研项目，让学生参与其中研究，学生首先看到

的是课题的高水平和自身参与研究的价值，因而进一步吸引了学生的科研兴趣和参与性，对提高医学本科生的创新训练质量具有重要的帮助。

2 合理的指导教师队伍

大学生创新训练项目是本科生在导师指导下，基于导师课题自主完成的科研项目，是对学生科研潜力挖掘的一个过程，强调以学生为中心.在这个过程中，导师起到关键的引导作用，导师的科研素质、治学态度等方面都会对学生产生潜移默化的影响[6,7]。因此，不仅要求导师要具有严谨的科学态度，还必须具有扎实的专业基础知识和科学研究能力。作为指导学生的导师，首先自身要有从事科学研究的经历，由于大学生创新训练不是单纯的传统教学，而是予教于实践，因此，需要教师具有从事专业研究经验和创新思维，能够通过指导学生，把相关专业知识和从事科学研究的创新思维传授给学生，授之以渔，培养学生的科研兴趣和能力。其次，导师应具有较好的科研素质，作为创新训练的指导者，应具有高级职称或具有博士学位，能够把教学和科研相结合，并有稳定的科研方向和科研经费。创新训练项目的研究内容主要围绕导师的科研方向进行，能够对学生科研实践中出现的问题及时进行分析和指导。此外，高素质的导师具有独立承担课题和书写标书的经验，因此科研思路清晰，用自己的科研能力去开拓学生的科研思维，激发学习的创新意识，更容易提高学生的科研能力和综合素质。

3 科研小组讨论模式

本科生具有强烈的主体意识、创新意识和创新能力，在参与导师的科研课题过程中，导师定期组织开展科研小组文献讨论和实验讨论，介绍相关专业的最新发展动态，强化科研意识和科研思路，可进一步增加学生的研究意识和创新思维。研究过程中定期对取得的实验数据进行讨论分析，解答专业疑惑，强化专业知识，并进行科研经验交流与借鉴，不仅可以让学生少走弯路，更能激发学生提出新的问题和新的见解。通过对下一步实验进行设计的改进，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的综合能力。因此，组织小组讨论，通过对研究过程的观察、分析与思考，不仅能使学生的实验操作技能得到锻炼，而且综合能力亦会得到全面提高。